择善 先行 做更好的自己

——南京市西善花苑小学（雨外小分校）十三五教育发展规划

一、规划背景与现状

1.学校沿革

2.现实办学规模及硬件设施

学校自2013年9月开办以来，目前一至四年级12个班共计570名学生，22名教师。学校占地面积36230平方米（54.35亩），校舍面积23972平方米 。所有馆室全部按照江苏省一类装备标准进行设施配备。

3.我们的发展优势与面临的问题

二、指导思想及办学理念

1.我们的指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、市区《教育事业发展“十三五”规划》等文件精神为指导，立足本校发展实际，以“育全面发展 以英语见长 扬个性教育”为办学目标，着力课程建设，以多元化的课程设置，传承民族传统，感受多元文化，展现个性特长。力争通过五年的不懈努力，把西善花苑小学建成师生幸福感强，人文素养高，社会满意度好的魅力校园。

2.我们的办学理念

办学目标：育全面发展 以英语见长 扬个性教育

价值追求：做更好的自己

共同愿景：生·活的乐园

（学生在活动中快乐学习陌生知识、生存本领的成长乐园。）

行动口号：

争先 领先 率先 做更好的自己

先学 先思 先行 做快乐的自己

校 训：择善·先行

（选择好的学、按照好的做；大胆的走在前面、先尝试、进行。）

校 风：真实 简约 合作 创新

教 风：严·爱

学 风：先学 先思 先行

（成长就是一个学、思、行的过程——因学而知，因思而辨，因行而成；人生是一个学、思、行的过程，因学而成长，因思而成熟，因行而成功）

三、发展目标和思路

1.总体目标

用五年的时间把西善花苑小学发展成为1000余名学生、24个教学班的办学规模的现代化小学。努力成为雨花外国语小学集团校的一颗闪亮的新星。让每一位师生在活动中快乐成长，享受活动教育的幸福生活。

2.阶段目标

一至二年目标：完善校园基础设施建设，厘清学校的办学思路和特色发展方向，完成整体文化的设计。做好活动教育的顶层设计，明确活动教育的内容，设计好实施方案。尝试活动课程的开发和实施探索，推动“活动课堂”的小课题研究。让师生在活动中快乐的成长。

三至四年目标：不断实践和修正办学思路，在活动教育理念的引领下，以活动课程为载体，活动教学为抓手，让学生形成"在活动中自我教育、自我发展"的良好意识和行为习惯。让每一位师生在活动中快乐成长，享受活动教育的幸福生活。

五年目标：开发出具有我们校本特色的活动教育课程，形成具有我们校本特质的活动课堂。学生努力成为语言美、心灵美、行为美，生动活泼、富有个性，英语能力强的好少年儿童。学校成为内涵充实、特色彰显的品牌小学。让师生努力实践着我们的价值追求——做更好的自己。

3.发展思路

突出一个主题——改革与创新。创新思想，择善而从、先行先试，使学校逐步走上可持续、内涵发展的道路。

确立“四种意识”——（1）生本意识。即以学生全面发展、持续发展、个性发展为本。（2）师本意识。以教师为本，让不同层次的教师获得不同程度的成长和发展。（3）校本意识。深入推进校本研究、校本培训、校本管理，积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者。形成协同发展、自我提升的内在机制。（4）活动意识。让师生在活动中成长，不断开发活动课程，以课程引领活动，让师生在活动中体验、探索，学会合作和交流，在活动中学会求知、学会做人、学会做事。

4.具体策略

制度治校——确保师生的主体性，提升每一个人的积极性和创造性，使学校成为师生身心愉悦的成长乐园和精神家园。

文化立校——深入实施以活动教育为特色的学校个性教育文化，提升师生的文化品位，努力做更好的自己，让师生在活动中快乐成长。

质量兴校——实现学校的内涵式发展，注重过程的规范化和精细化，追求有生命的质量，全面提升办学水平。

科研助校——开发和实践活动教育的课程，深化“活动课堂”的理念，探索“活动课堂”的教学方式。

特色强校——以活动教育理念为指导，以活动课程为引领、活动课堂为主阵地、活动组织为载体，突出特色英语活动教育，形成富有自己特色的活动教育景观。

三、主要目标和具体措施

接下来，我想重点就活动教育方面的规划设想来汇报

1. 活动教育的哲学思考：

（1）它的哲学基础就是实践论。实践是检验真理的唯一标准。人的知识是在实践中产生的。它的教育学基础是学生主体论。学生是学习的主体，要让学生在实践活动中获取知识、体悟人生、养成良好品德。

（2）它的心理学基础是皮亚杰认知发展理论——皮亚杰认为，活动是联结主客体的桥梁和中介，认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动，才能形成他们自己的认知。杜威认为要以活动为取向，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。

（3）我们想实施以活动教育为主线的个性教育，通过活动文化、活动课程、活动课堂以及组织实践活动等，培育学生全面发展，突出英语特色，弘扬师生个性，让师生在活动中快乐成长。

2. 活动教育文化

教育教学必须重视活动、研究活动、为学生构建广阔的活动空间。

（1） 结合学校的办学理念，营造校园活动教育的文化。通过标语、标识，活动文化角、活动长廊、活动大厅等景观的硬环境来营造活动教育的校园文化。

（2） 精心策划、细致组织学校的各项常规活动、传统活动、特色活动、拓展活动等软环境来凸显活动教育的校园文化。深入研究、从活动课程开发和活动课堂实施来丰富活动德育、活动教学的内涵。

（3）广泛的引领教师、学生和家长深入的学习、提高活动教育的认知度和认同感，逐步形成活动教育的合力，不断充实和发展活动教育的内容和形式。

3.活动德育

实践活动是最好的老师，德育尤其要让学生在活动中养成良好的品质，体验生活、感悟人生。

（1） 构建活动德育体系。

以申报和实践活动德育课题为引领。用专题化、系列化的行动研究来提高思想认识，提升行动能力。

开发活动德育课程。以有创意的规划“习惯培养”、“八礼四仪”、“核心价值观”等内容和方法，逐步形成具有校本化、操作性强的精品课程即《好习惯，我能行》和《好礼仪，我能行》，提高活动德育的时效性。

坚持在活动中育人。以“小小西善文化宣传志愿团”、“特色文化班级”争创、“特色项目活动”等为载体，以班队会、午会课为主阵地有创意的开展活动。

（2） 搭建成长的活动德育平台

借力关工委，助推社区教育、办好家长学校。整合各方资源，以家长、学生喜闻乐见的活动形式成就活动德育的实效。

以实施体验性活动为抓手，让活动德育回归生活。从生活中提炼德育的主题，再以活动的形式去经历再现生活原型，提高活动德育的针对性。

培育游学课程，追寻南京印迹。开发《我的游学足迹》校本课程，以春、秋季社会实践活动、假日小队活动、家委会自治活动为依托，让孩子走出校门、家门，融入社会。每月利用1—2课时，通过查-查、算一算、说一说、画一画、写一写等环节的实施，实现跨学科整合的活动课程。

在活动历练德育队伍。成立由分管校长、德育主任、大队辅导和骨干班主任（不同学科教师）组成的活动德育研究开发中心组。共同研发我们的活动德育课，将各学科知识、能力等核心素养融入活动德育课时之中。

3. 活动教学

要根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，让学生参与阅读、讨论、游戏、学具操作等活动中。

（1） 构建活动课程

我们将搭建“双轮驱动式平行课程”架构，即学科课程和活动课程并驾齐驱。学科课程重在培养学生基本的学科知识和学科思维能力，注重学生基本素质和基础能力的培养。活动课程致力于学生的实践体验，潜能开发和个性发展。活动需要放宽学生的视域，穿越学科、跨越学段，集中多学科力量，进行整合、优化组合。（课程图谱）

应用性活动课程。在全面实施国家课程标准的前提下，对国家学科课程进行整合、补充和创造，将学科课程的核心价值，通过校本化的改造，延伸出应用性活动课程。如：将英语学科主题相近的若干单元整合开发成《情景对话活动课程》，每2周开展一次班级内和班际间“游说”活动。还有《我身边的数学》课程等。

素养型活动课程。依据教师的特长和学科的特点，来组织和实施的以提升学生素养、拓宽知识、自主发展为目标。如：我们两位音乐老师都是声乐专项，我们就想开发和实施《我和大家一起唱》的合唱课程，每学期从音乐课时中拿出三分之一的课时，进行全员性合唱课程教学。让我们雨外小西善花苑分校的孩子通过在校六年的合唱课程学习，合唱素养就是高。还有美术老师的《我能创造美》等，通过整合课时、延伸宽度、加深厚度来实现学生创造美的能力。

实践类活动课程。从学生兴趣出发，以引导学生参与游戏、深入体验为主要形式的实践类活动课程。比如：我们正在开发和实施的《足球游戏课程》通过每天学校组织的足球大课间游戏活动、教师每周的足球课以及学生适时自我组织的课间足球小游戏来开展。

探究式活动课程。以鼓励学生提出问题、大胆探究的自主意识、创新意识和合作意识为目标，满足不同学生个性发展的需求。如：

校本课程《探秘走向世界的“桥”》，从西善桥的“桥”说起，延伸出南京的桥、中国的桥、世界各国的桥。以“桥”为纽带探究各地域的风土人情。

（2） 推进活动课堂

只是观察别人的活动，并不能形成新的认识结构[。所以在课堂教学中应把活动放在第一位。教师要充分调动学生的各种感官，让学生在活动中，在解决问题中进行学习。因此，我们将在课堂教学方式和方法上下功夫，着力打造我们的活动课堂。

一是明晰我们活动课堂教学的追求。培养课堂良好的教师教和学生学的习惯，即听、说、读、写、评等五个习惯，将是我们学校活动课堂的价值追求。厘清习惯培养的方法和步骤，设计课堂观察量表，以课堂观察、当堂反馈、跟踪指导的方式来实现我们的教学追求。

二是坚定我们活动课堂的教学主张。活动课堂我们主张授之以渔，即交给学生阅读的方法、思考的方法和表达的方法。组建学科团队研发各学科的阅读、思考和表达方法的模型思想，并在实践中不断探索。

三是深化我们活动课堂的特质。我们的活动课堂要“心动”——激发兴趣、以学定教；要“身动”——全感参与、开发潜能；要“生动”——生命活力、生长气息；要“互动”——合作交流、思维碰撞。首先从改革教学设计的撰写入手，变“教案”为注重学生经历学习过程活动的“学历案”。“学历案撰写分为活动环节、教师活动、学生活动、活动目标等四列。其次设计我们活动课堂的评价量表，用目标引领和刚性要求来推进活动课堂的特质形成。

2015年12月22日